NWEA — 一家为 K-12 学生提供服务的非营利性研究和教育服务提供商 — 发布了一项新研究 ，说明了颠覆性的规模和不成比例的性质学生因 COVID-19 大流行而学习。这项名为“COVID-19 期间的学习：2021-22 学年开始时学生成绩和成长的最新情况”的研究是 NWEA 一系列研究简报中的第三篇，重点是了解大流行如何影响学生的阅读和数学结果。

该研究检查了从 2021 年秋季起，600 万美国公立学校 3-8 年级学生的MAP Growth评估分数与 2019 年秋季(上一个季度未受 COVID-19 影响)同年级学生的比较。该研究发现有大量未完成学习的证据，特别是在数学方面，但是，自 2020-21 年底以来，当前成就与大流行前成就之间的差距并未增加，这可能表明大流行的影响正在稳定。

主要发现包括：

与典型年份相比，2021-22 学年开始时的学生成绩较低，数学(9 至 11 个百分点)的相对下降幅度大于阅读(3 至 7 个百分点)。

2021 年秋季所有学生团体的成绩都较低;然而，正如我们之前的数据所表明的那样，历史上被边缘化的学生和高贫困学校的学生受到的影响不成比例，尤其是在所研究的小学阶段。

在整个大流行期间(从 2019 年秋季到 2021 年秋季)，学生的收益落后于大流行前的增长标准，尤其是在数学方面。

大流行期间的规范增长趋势因大流行前的成就状况而异;成绩较高的学生获得的收益与预期的规范增长更为一致，而成绩较差的学生更有可能达不到增长预期。

研究结果提供了进一步的证据，突显了整个大流行期间未完成学习的不公平性质，并揭示了随着 COVID 恢复工作在 2021-22 学年及以后继续进行，应针对哪些群体和学科领域提供额外支持。

NWEA 进行了这项研究，旨在检查受 COVID 大流行影响的第三学年开始时学生的学业进步，以便教育工作者和政策制定者掌握当前必要的证据来指导决策并在必要时进行调整，作为 COVID 的一部分-19 恢复工作。

“这项最新研究表明，虽然学生们回到了教室，但这并不意味着一切都回到了大流行前的‘正常’状态，尽管有一些稳定的早期迹象。持续的影响继续扰乱学习，尤其是打击我们的最脆弱的学生，” NWEA 首席执行官Chris Minnich说。“现在比以往任何时候都更重要的是，我们将资金用于最需要的地方，并确定必要的干预措施以改善学生的成绩，特别是对于那些遭受最大干扰的学生。”

大流行的持续影响表明，教育领导者迫切需要利用数据来了解学生的不同需求，并制定计划，将其重要的联邦资源用于满足学生对当地情况的需求。此外，各州和地区应建立数据收集和报告流程，以了解哪些干预措施成功地提高了学生的学习成绩。