在詹姆斯法伦高中，教职员工和学生生活和呼吸着学校的座右铭：“我们一起成功”。
学校位于新南威尔士州奥尔伯里，学校及其丰富多样的学习社区对其学校的历史、文化以及它在艰难险阻中取得的成功怀有一种集体自豪感(但稍后会详细介绍)。
James Fallon High 是当地著名的当地原住民家庭的首选学校，有 147 名原住民或托雷斯海峡岛民学生就读。学校还非常重视包容性学习，支持 97 名残疾学生确认，其中 387 名在 NCCD 登记册上。它还包含各种文化，有84 名学生讲除英语之外的另一种语言。
与所有大多数学校一样，James Fallon High 在 大流行期间也面临着复杂的挑战，但在其富有远见的领导团队的帮助下，它一直在全力推进课堂内一些真正令人兴奋和变革性的工作。它是目前采用“Big Picture Australia Design”模式的其他 50 所学校之一，该模式提倡与传统的“预约学习”不同，在传统的“预约学习”中，所有学生都按照学校四堵墙内的固定时间表学习相同的东西。
12 月 3 日星期五，这所学校的旅程在其 60 年的历史中发生了令人兴奋的转折，当时它在澳大利亚教育奖中被评为年度地区学校。
下面，教育家与校长珍妮·帕雷特 (Jenny Parrett) 谈论了支持学校卓越教育的计划和人员，以及它打算如何在未来的区域教育中留下自己的印记。
TE：你能告诉我们一些关于你学校的文化和方向，你认为是什么使它成为一所伟大的学校?
James Fallon HS 是一所真正的综合性农村地区学校，为各种年轻人及其家庭提供支持。对于拥有两个邮政编码的奥尔伯里来说，詹姆斯法伦高中的多样性非常广泛。我们的愿景是每天践行我们的座右铭。它的愿景是为每个孩子提供个性化的学习，因为学校认为这是每个年轻人应得的。教学和学习是个性化的，因此每个学生都被了解、重视和关心。差异点包括个性化学习的机会。支持课堂实践的是多样化的专业课程。拥有 8 个多元化学习班级(支持班级)、一个大图学院、强化语言和难民学生支持小组、广泛的学科选择，提供与其他两所奥尔伯里高中的共享课程，学生有很好的机会去追求自己的兴趣。附上大图学习。
TE：根据 James Fallon 高中在过去 12 个月的经验，学校面临的最大挑战是什么，采取了哪些策略来解决和克服这些挑战?
自 2020 年 3 月第一波 COVID 19 病例影响全国以来，奥尔伯里市一直受到影响。虽然该市有 11 例已知病例，但该社区一直被封锁到 5 月。6 月，维多利亚州进入了第一次封锁，一直持续到 11 月 23 日。在此期间，有时会出现硬关闭(距边界 2 公里半径)以形成更大的“边界气泡”。在操作上，社区的就业、当地商业、教育、卫生服务和社会支持服务明显中断了 5 个月。在教育方面，2021 年 HSC 班级的维多利亚州学生在严格关闭边境期间不得穿越，维多利亚州工作人员也不允许穿越，除非他们教授 HSC 2020 年班级。该市还受到了维多利亚州几次快速封锁的影响，不允许教职工和学生穿越的地方。其中最重要的一次发生在 2021 年 3 月，当时 James Fallon HS 至少有 17 名员工参与了紧急封锁。自今年 7 月以来，新南威尔士州封锁的滚动中断一直在持续，从 8 月 13 日至 9 月 10 日实施了 4 级学校限制。在第 3 学期结束时，Albury LGA 的限制被取消了四个上课日，LGA 封锁发生在 9 月 17 日星期五至 9 月 24 日。
奥尔伯里基本上是今年 10 月新南威尔士州新常态的“碰撞测试假人”。在 Albury Wodonga，COVID 病例在当代发生了重大的传播。该数据集相对于悉尼的建模数据如下：从 10 月 25 日星期一开始，奥尔伯里有 115 例病例(占我们人口的 0.2%)，这相当于同期悉尼的 12467 例病例占人口的百分比。
对社区的影响包括：
自 10 月 15 日以来，Albury Wodonga 的 24 所学校处于非运营期。
测试站点每天都关闭，因为它们在午餐时间进行容量测试，人们开车前往 Yarrawonga 和 Corowa 进行测试
奥尔伯里至少有 30 个公共/零售站点和沃东加的类似数量对访客进行了接触者追踪和隔离/测试
50 个刚果家庭感染了 COVID 19。这个社区中至少有三分之一是 COVID 感染阳性病例。我们脆弱社区的感染者包括我们的尼泊尔/不丹家庭和土著家庭。
詹姆斯法伦高中于 10 月 22 日星期五和 10 月 25 日星期一停课。193 名学生作为密切/临时接触者被隔离，26 日星期二有 43 名工作人员作为临时接触者缺席，37 名工作人员在 27 日星期三缺席。在测试和隔离期间需要运行最少的操作。在 JFHS 目前的 9 例已知病例中，2021 年 HSC 班中有 3 例 COVID 阳性病例。对学生进行了调查。大多数学生的反馈是担心坐在可能有潜在 COVID 病例的考场里，因为考试而被感染并将病毒带回家给家人。
在过去的两年里，学校必须非常灵活。在第一波中，我们使用了小册子和在线学习的混合方法，并有一个让老师打电话给家人的登记系统。这被称为“点名”，每个老师每周都会接触10个家庭。矛盾的是，这是与我们学校的每个成员进行社区接触的绝佳机会。在各种学校限制之间流畅地移动时，既有挑战，也有机遇。学校借此机会迁移到新的学习管理系统Compass，并在2021年远程学习期间使用了学习任务组件。学校利用了一系列数字平台，但也研究了以不同方式做事的方法。队列集会、毕业和后勤变化都是其中的一部分。我们学校利用大学景观变化的方式之一是通过我们的合作伙伴关系巩固我们的早期入学计划。在 2021 年的 HSC 班级中，78 名学生中有 55 名在参加任何考试之前提前进入大学或高等教育课程。其他学生在考试前获得了工作、实习机会和间隔年机会。每个 12 年级学生都制定了他们的 13 年级计划 这还包括至少 12 项奖学金，以促进学习。和考试前的间隔年机会。每个 12 年级学生都制定了他们的 13 年级计划 这还包括至少 12 项奖学金，以促进学习。和考试前的间隔年机会。每个 12 年级学生都制定了他们的 13 年级计划 这还包括至少 12 项奖学金，以促进学习。
TE：澳大利亚第一位地区教育专员最近被任命。您认为这次任命是否有助于解决地区学校面临的重大问题，如果是，如何解决?
农村是一种身份，农村问题的镜头需要尊重农村。JFHS 是一所自豪的公立农村学校。以都市为中心的镜头可以在农村问题上进行赤字讨论。尽管存在挑战，但在农村社区的生活、学习和工作方面却有着非凡的优势。
我目前是新南威尔士大学的博士生，我的热情是考虑以独特的方式来考虑农村教育的“差距”。我的项目是探索大图学习如何在农村和地区学校中发挥作用。我喜欢这份工作并在新南威尔士大学学习。在我的研究中，我看到了许多澳大利亚城乡脱节的例子。普遍而言，文献表明学习成果、就业机会、健康成果和家庭期望都低于我们的城市空间。Halsey(2018 年)的评论建议在几个领域有工作要做——学生成绩、教师吸引力和保留率、学校领导力、学业完成率、创业精神、社区联系、技术和公平获取。例如，农村地区的人员短缺很严重——可能，
在澳大利亚农村教育的知识体系中，我发现了一个强有力的主题——那些基于优势、远离城市指标、情境化和创新的关于农村教育的新思维方式——可能是地区教育专员的前进方向. 看到澳大利亚农村受到关注当然是很棒的，如果工作是针对澳大利亚农村的不同而不是赤字而进行的，那将是很棒的。
TE：詹姆斯法伦高中将通过哪些方式寻求在 2022 年取得成功，您预计 2022 年对学校和更广泛的地区教育来说是怎样的一年?
James Fallon 高中制定了一项跨越未来三年的战略改进计划。战略方向是学生的成长和成就、合作和专业成长。2022 年的目标包括：全校在课堂文化中进行专业学习，继续我们在嵌入一致的、创伤知情的教学实践方面的旅程;继续开发建筑以支持我们的教学法，通过与 Clontarf 的合作扩大我们为土著学生提供的产品，并支持我们的学校社区在 COVID 之后通过我们的校门返回。