家庭教育协会 (HEA) 的新数据显示，昆士兰州的家庭学校注册人数从 2019 年 8 月到今年 7 月 31 日增长了 46%。
ACT 和 SA 的注册数量位居第二和第三，分别为 29.5%(至 2 月 28 日)和 23.9%(至 6 月 30 日)。
该在家庭教育注册上涨以来的大流行爆发猛增到2020年年初，并已在部分健康教室归因通过面对面的面对面学习构成的危险。
HEA 总裁 Karen Chegwidden 表示，推动家庭教育兴起的因素有很多。
Chegwidden 告诉The Educator： “即使在爆发之前，我们在过去五年中也看到了澳大利亚每个州和领地该行业的持续增长。”
“越来越多的家庭教育是一种生活方式的选择。它提供了灵活性并促进了密切的家庭关系，这对许多人来说非常有吸引力。”
Chegwidden 说，有特殊需求的学生在这个社区中的人数也过多，通常是因为主流学校无法满足他们的需求。
“家庭环境通常压力较小，更适合有心理健康问题、自闭症和注意力不集中或学习困难的学生。在家庭教育环境中给予的个人关注是不可能在课堂环境中复制的，”她说。
Chegwidden 说，自 2020 年 大流行爆发以来，已经有两个新的家庭教育者团体抵达。
“Covid 在家上学的家庭发现他们更喜欢让孩子回家，或者他们喜欢在孩子的教育中扮演更积极的角色，”她说。
“其中一些家庭发现他们的孩子实际上在学校的学习并没有他们想象的那么好。”
Chegwidden 说，在封锁后，往往有些人希望继续参与学校系统，但又不愿意送孩子回学校。
她说：“这通常是围绕着感到安全或担心因反复关闭学校而造成的持续破坏。”
“教育部，特别是在新南威尔士州，上次采取了强硬态度，要求所有孩子立即返回——因此其中一些家庭也注册了家庭教育。”
随着最近一次封锁的结束，Chegwidden 说有两种群体迅速增长——一种是在孩子接种疫苗之前不想送他们回学校，另一种是不想让孩子接种疫苗并担心这可能会在未经他们同意的情况下发生在学校。
“自 Covid 以来，我们看到全澳大利亚的家庭教育人数激增，尽管有趣的是，[迄今为止]增幅最高的州是昆士兰州，该州的封锁与我们在其他州看到的不同，”她说。
纽卡斯尔大学的David Roy 博士是 NESA 家庭教育咨询小组的学术代表。
他说，多年来人们都知道，在过去十年中，实际在家上学(与远程学习相反)的百分比显着增加。
“家庭选择在家上学的原因有很多，尽管任何州都没有要求说明原因，”罗伊博士告诉教育家。
“在新南威尔士州，有一个选择，即申请家庭教育以进行推理。有趣的是，正如 NESA 与 2020 年相关的家庭教育数据报告 [NESA，2021] 中所指出的，新南威尔士州的宗教仅占原因的 4.9%，这是一个下降的数字。”
罗伊博士说，哲学原因——如对教育和教学法的信念——占选择的 23%，而有一个接受特殊教育的孩子需要 21%。
“很明显，越来越多的家庭认为目前的教育系统不能满足他们家庭的需求，”他说。
“有趣的是，有不成比例的家庭中有教师，并选择让自己的孩子在家上学。这可能表明存在系统范围的问题。”
罗伊博士说，远程学习向一些家庭表明，他们可以成功地提供家庭教育。
“有人会怀疑这解释了昆士兰州每年增长 25% 以上的数据，”他说。
“我们必须记住，与更广泛的人口相比，在家接受教育的儿童总数在统计上仍然很小，但它正在增长。”
罗伊博士说，澳大利亚人可以庆幸自己可以选择在家上学，因为有些国家在可能的情况下禁止在家上学。
“德国仍然对家庭教育造成巨大的社会和政策障碍——这是希特勒提出的立场，”他说。
“有问题。由于在家接受教育的儿童没有获得资助，因此家庭的成本很高。家长必须能够监督学习，通常会导致一位家长不在工作岗位。”
罗伊博士说，为在家上学的孩子提供的资金将返还给政府，并指出，对于每个在家上学的孩子，每年约有 13,000 美元没有流向教育系统。
他说：“将近 25,000 名儿童在家接受教育，这意味着资金可能会减少 3.25 亿美元。”
“远程教育的持续系统障碍以及学生的远程学习/家庭教育成功率不断提高表明，在家接受教育的儿童数量只会继续显着增加。”
罗伊博士说，家庭教育的兴起“不过是社会无力支持或提供适合 21 世纪多元化人口的教育体系的一种症状”。
“在联邦政府开始在 ACARA 年度报告等统计数据中正式承认家庭教育之前，家庭教育的隐性增长将继续有增无减且不受支持，”他说。
“尽管有这样的制度，孩子们还是会并且确实在教育上茁壮成长。似乎当系统不会改变时，家庭会控制。”
罗伊博士说，当教育工作者和在家上学的家庭可以一起工作时，他们可以创造“强大的教学体验”，正如一些远程学习情况所示。
“让我们将家庭教育的增长转变为让所有人受益的潜力，而不是因为系统失败而成为最后的选择。”