事实证明，为弱势学生提供的一对一在线辅导非常有效地帮助他们克服读写和计算方面的困难。史密斯家庭是全国儿童教育慈善机构，最近完成了一项小型试点项目，即追赶学习，面向经济困难背景的学生。到项目结束时，大多数人在他们的识字和算术评估方面取得了超出预期的进展。

大约 100 名参加该计划的孩子在合格教师的指导下进行了一对一辅导，每周最多 3 次，持续 20 周。通过在线，可以在适合家庭的时间在孩子的家中进行辅导。

参与者是在读写和计算技能方面有困难的4、5、7或 8 年级的学生。五分之一的原住民和托雷斯海峡岛民背景。五分之二的人有健康和残疾问题。

该计划从英国教育捐赠基金会分析的有力证据中得知，与受过培训的教师进行一对一辅导对于帮助学习者赶上进度非常有效。它对小学阶段落后于同龄人的年轻学习者以及阅读和数学技能特别有帮助。

该计划取得了什么成果?

计划出席率很高，包括在暑假期间——鉴于这些假期是多么珍贵，这是一项非凡的成就!学生们高度参与，许多人在课程过程中增加了他们对学习的热爱。这有助于他们在识字和算术方面取得巨大进步。

学生在课程之前和之后进行了评估。考虑到项目运行的时间长度，对技能增长进行了衡量。

结果非常令人鼓舞：86% 的学生在识字或算术方面取得了超出预期的进步。五分之二的人在两个科目上都取得了超出预期的进展。到项目结束时，十分之六的学生达到了与同龄人相同或更高的识字水平。

导师的见解证实了学生的一系列积极变化。一位五年级学生的 导师说：

“[他] 很高兴地告诉我他在某节课上的表现如何[...] 随着他在课程中学到的更多知识，他对学习的态度有了很大改善，并因此对学校充满信心。”

另一个人谈到他们的 4 年级学生时说：“我惊讶于他们在识字方面取得的进步如此之快 [……] 他们的阅读从阅读基本文本到能够阅读 10 个单词中的 9 个。”

Catch-Up Learning 证实了澳大利亚各地的父母和老师所知道的——在正确的时间得到正确的支持，所有孩子都可以培养对学习的热爱，进而发展关键的识字和计算技能。史密斯家族将利用评估来完善该计划，并进入有更多学生的第二阶段试点。

还希望这些发现能在学生无法上学的时候引起教育部门和学校的共鸣。

然而，该计划并不是解决许多经济困难学生所面临的所有教育挑战的灵丹妙药。项目开始时，参与者的计算能力平均落后于同龄人三年。不出所料，尽管他们在 20 周内取得了重大进展，但他们并没有弥补这个巨大的差距。还有更多工作要做。

为什么这种技能差距很重要?

在我们技术丰富的 21 世纪，强大的识字和算术技能是澳大利亚人找到工作、获得服务、参与电子商务和保持联系的先决条件。

不幸的是，研究表明，在澳大利亚，社会经济背景与学生的教育成果之间存在明确而持久的关系。在识字和算术方面取得成功的基础很早就奠定了。

童年的数学技能可以预测以后的学习和成就。喜欢阅读的孩子，多读书。这反过来又帮助他们成为强大的读者。反过来也是如此——贫穷的读者会失去动力，往往会读得更少，这导致他们进一步落后。

来自国际评估的数据显示，大量澳大利亚儿童没有达到重要的识字和算术基准。在最新的国际数学与科学研究趋势 ( TIMSS ) 中，来自低社会经济背景的澳大利亚四年级学生中，只有不到一半 (48%) 达到或超过了国家算术能力标准，而来自高社会经济背景的学生则达到或超过了 82% .

同样，国际阅读素养研究进展 ( PIRLS ) 显示 57% 的 4 年级土著和托雷斯海峡岛民学生达到了国家语言能力标准，而非土著和托雷斯海峡岛民学生的这一比例为 83%。

尽管多年来学生、家长、老师和学校做出了努力，但这些差距仍然存在。它们也是 COVID 之前的差距，担心远程学习可能扩大了差距。这些儿童处于无法在经济和社会上参与我们社区的危险。

澳大利亚必须投资追赶

我们可以而且必须做得更好。这些技能差距并非不可避免。

Catch-Up Learning计划证实了国际证据表明辅导对于帮助识字和计算能力落后的儿童的价值。但通过它的创新——使用在线技术，在学生家中进行辅导，他们的照顾者的参与是一个关键组成部分——它走得更远。这些创新促成了所取得的成果。

因此，追赶学习正在帮助建立证据基础，说明如何支持澳大利亚年轻人在教育上取得成功。澳大利亚应该抓住机会在这项工作的基础上再接再厉。