卑诗省和安大略省政府最近的公告强调，高等教育机构应计划在下个月熟悉校园回归。他们的建议呼吁恢复正常，并着眼于备份计划和过渡。

但我和我的同事所做的研究表明，教师和学生希望有更好的未来。他们不希望“恢复正常”。

在过去的一年半里，我和我的同事们采访了加拿大各地的教师，并通过收集近 150,000 名加拿大学生意见的调查进行筛选。我们还调查了教师和行政管理人员在美国多大约次在大流行及其与教学和学习经验。最近，我们重新采访了加拿大各地的教师，以更多地了解他们的希望和恐惧。

我们听说我们的许多学生和同事都受到大流行的影响，感到焦虑、疲倦和不成比例。学生和教职员工认识到大流行前的“正常”并非最佳。这只是学生和教职员工所忍受的现状和默认。

教师和学生希望他们的学院、大学和政府支持他们努力发扬他们在大流行期间所学和所经历的知识。他们希望大流行的教训不会转瞬即逝。其中一些课程如下所示。

我们应该发扬什么?

1.教与学创新

无论课程以何种方式提供——在线、面对面或以混合方式——教师指出，他们希望推进各种教学创新。

此类创新包括能够邀请其他专家参加他们的课程，以虚拟讲师身份出现或与学生讨论。其他包括继续开发新的评估实践，以支持更频繁和更真实的学习评估而不是测试。

2. 更大的支持

教职工和学生希望他们的机构和政府提供更多支持，以帮助他们在大流行期间和之后保持身心健康。

学生和教职员工都指出，对可预测和持续资助的承诺可以减轻对他们预见的挑战的担忧和焦虑。从这个角度来看，加拿大统计局从 2020 年 5 月开始对大约 100,000 名学生进行的一项调查发现，67% 的受访者“非常或非常担心在不久的将来没有工作前景”。

教职员工对工作量、课程削减和不稳定的学术工作表示焦虑，希望他们能参与讨论这些问题和校园安全。

3. 灵活性

在我们的工作和其他 研究人员的工作中始终出现的一个想法是灵活性为学生和教师提供的价值。例如，当学生在学习之外的生活中面临不确定性时，他们喜欢期限的灵活性。

其机构支持他们远程工作的教职员工对这种灵活性表示感谢。一些人还赞赏能够以支持学生学习的灵活设计来处理他们的课程(例如，将讲座转移到预先录制的会议并使用实时会议进行研讨会)。灵活的教学方法可能有助于学院和大学应对气候变化等未来的本地和全球威胁。

4. 信任和同情

虽然教育是一项涉及建立学习和评估标准的努力，但它也是一项涉及人类的工作，具有生命的所有不可预测性和变化。在以人性化的视角对待教育时，教师和学生希望机构和政府不要忽视在大流行期间给予他们的信任和同情。

实际上，信任和同情心可能会转化为重新思考基于不信任的评估实践，例如使用监控技术进行在线考试。这可能意味着信任教师为他们的课程确定最佳评估。例如，一位教职员工告诉我们，他们觉得需要的是向信任学生的“文化转变”，而不是假设每个人都在作弊的“敌对关系”。

5. 关注公平

大流行揭示了具有不同社会经济和人口背景的学生面临的许多差距，例如获得技术和私人学习空间的不平等，以及在满足基本需求方面的不平等。

学生和教职员工希望机构和政府继续采取行动解决不平等问题。提供的一些想法包括有目的的课程设计以适应不同人的需求，以及机构支持以实现更广泛的计划和资源访问。

我们的研究强调的不是“回归正常”，而是学生和教师如何希望拥有更美好的未来——比 COVID-19 主导的未来更好，也比之前存在的现状更好。