澳大利亚学校正在努力招聘和留住教师。工资低、工作过度、学生行为困难、缺乏支持和压力是教师离职或请病假的一些原因。

超过教师的一半与当前的教学资格的教育不工作。新南威尔士州等州在聘用教师方面面临重大困难。对于需要替换压力大和生病的教师的临时教师来说尤其如此。

教师短缺的部分原因是澳大利亚缺乏对即将毕业的教师成功过渡到该行业的支持。

这是如何运作的?

研究生教师向该职业的过渡可能非常具有挑战性，他们需要得到高质量的入职培训计划的支持。此类计划可帮助新教师更多地了解他们的角色、获得信心并提高他们的教学技能。

它们对于新教师学习如何有效管理多样化的课堂和学生行为尤为重要。

根据澳大利亚教学和学校领导研究所的说法，入职课程应该是：

校本

交付超过两年

融入日常实践

以实践为中心，进一步培养教学技能。

通过在该领域的研究，我们知道澳大利亚学校已经响应了这一需求，并在过去十年中越来越多地制定了入职培训计划以支持新教师。

但教师可能需要几年时间才能找到长期工作，这意味着许多新教师错过了有效的入职培训计划。

2019 年的研究表明，在毕业的前两年内，60% 的新教师被聘为不安全的替代教师。我们知道

30% 的新教师受雇于不到一年的合同

30% 的新教师被聘为临时教师。

这让许多新教师依靠他们在不稳定的工作经历中制定的策略来管理多样化的课堂和困难的学生行为。

新近谁不参与的好感应合格的教师计划都更有可能离开他们的第一个五年教学中的职业。

没有入会也会影响学生

临时聘用或签订短期合同的教师知道了解学生的优势、需求和兴趣并与他们建立良好关系非常重要。但是他们通常没有时间或机会正确地做到这一点。

他们知道课程和教学法很重要，但往往不知道普通老师的计划。而且他们并不总是有时间评估和了解学生的学习需求。

短期教学工作导致依赖于生存或只是度过一天。通常，这意味着使用更具反应性的技术来管理学生的行为，例如奖励和后果(惩罚)。

最重要的是，新合格的教师可能会对他们不确定的工作前景和潜在的收入损失感到焦虑。

短期受雇的教师通常会尽力表现得尽可能好，因此他们会得到一份后续工作。这意味着他们通常不愿意让任何人知道他们需要帮助。他们知道他们正在接受审查，重要的是他们被视为有能力管理学生的行为。更多的控制方法可以帮助他们实现这一目标。

这种教学方法意味着他们没有以防止他们再次发生的方式关注学生的问题行为。随着时间的推移，这可能导致这些行为升级，并导致学生在学校产生不满。

教师需要制定广泛的主动策略，以建立积极的学习环境并防止学生出现行为问题。他们还必须能够在问题出现时进行有效干预以降低问题的升级。

这种学习大部分是基于在同事的支持下在入职期间制定和完善课堂管理策略。

我们将继续失去老师

入职计划更侧重于永久的新教师。但大多数新教师是合同工或临时工。

一刀切的入职计划方法无法满足临时教学人员的专业需求，尤其是研究生教师，他们根据工作需要定期在不同的学校环境之间流动。

教育部门应支持学校，包括在经济上，将临时和合同教师纳入有意义的入职计划。他们还应该更有创意地思考什么是可能的，因为这个问题取决于他们。

如果我们不开发有意义的方法让新教师进入这个行业，我们可能会继续失去他们。